20:32 EST Thứ ba, 20/11/2018

Trang nhất » Nội dung » Hóa học phổ thông » Hóa 11

Rèn luyện thao tác tư duy và năng lực tự học cho học sinh

Thứ năm - 15/05/2014 14:16
Hiện nay, nước ta đang tiến hành việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh và bồi dưỡng phương pháp học tập mà cốt lõi là tự học để họ tự học suốt đời.
Rèn luyện thao tác tư duy và năng lực tự học của học sinh

Rèn luyện thao tác tư duy và năng lực tự học của học sinh

      Một trong những phương pháp bồi dưỡng năng lực tự học và rèn luyện thao tác tư duy cho học sinh môn hóa học ở trường trung học phổ thông là sử dụng hệ thống bài tập. Bài tập hoá học đóng vai trò vừa là nội dung vừa là phương tiện để chuyển tải kiến thức, phát triển tư duy và kỹ năng thực hành bộ môn một cách hiệu quả nhất. Bài tập hoá học không chỉ củng cố nâng cao kiến thức, vận dụng kiến thức mà còn là phương tiện để tìm tòi, hình thành kiến thức mới.
         Mặt khác, do thời gian dạy học môn hoá học trên lớp còn hạn hẹp, thời gian ôn tập, hệ thống hoá kiến thức Hóa học lớp 11 nâng cao và giải bài tập chưa được nhiều, không phải học sinh nào cũng đủ thời gian để thấu hiểu, ghi nhớ và vận dụng những kiến thức mà giáo viên truyền thụ ở trên lớp. Vì vậy, việc tự học ở nhà của học sinh là rất quan trọng và cần thiết.
I. MỞ ĐẦU
         Cuộc sống luôn đòi hỏi con người không ngừng mở rộng sự hiểu biết. Để học sinh có thể cập nhật được tri thức của nhân loại, hoạt động đạt hiệu quả và tiếp tục học ngay cả khi  không còn ngồi trên ghế nhà trường thì các em cần phải được rèn luyện năng lực tự học thường  xuyên.
         Muốn vậy, quá trình dạy học phải bao hàm cả dạy tự học, phải biến quá trình dạy học  thành quá trình tự học. Người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, rèn luyện năng lực tự  học cho học sinh, để rút ngắn thời gian học tập trên lớp mà vẫn đạt hiệu quả cao. Trong dạy học hoá học, một trong những biện pháp để rèn luyện thao tác tư duy và năng lực tự học cho học sinh là hoạt động giải bài tập. Vì vậy, giáo viên cần phải tạo điều kiện để thông qua hoạt động này tư duy và năng lực tự học của học sinh được phát triển. Người giáo viên cần ý thức được mục đích của hoạt động giải bài tập hóa học, không phải chỉ là tìm ra đáp số đúng mà còn là phương tiện khá hiệu quả để rèn luyện tư duy hoá học cho các em. Bài tập hóa học phong phú và đa dạng, để giải được bài tập hóa học cần phải vận dụng nhiều kiến thức cơ bản, sử dụng các thao tác tư duy so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá, ... Qua đó học sinh thường xuyên được rèn luyện ý thức tự giác trong học tập, nâng cao được khả năng hiểu biết của bản thân, rèn luyện đức tính chính xác, kiên nhẫn, trung thực và lòng say mê khoa học Hóa học. 
II. NỘI DUNG

  
   
  
  
   
   
   
   
  
   
   
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
III. KẾT LUẬN
        Cuộc sống luôn đòi hỏi con người không ngừng mở rộng sự hiểu biết. Để học sinh có thể cập nhật được tri thức của nhân loại, hoạt động đạt hiệu quả và tiếp tục học ngay cả khi  không còn ngồi trên ghế nhà trường thì các em cần phải được rèn luyện năng lực tự học thường  xuyên.
       Muốn vậy, quá trình dạy học phải bao hàm cả dạy tự học, phải biến quá trình dạy học  thành quá trình tự học. Người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học rèn luyện năng lực tự  học cho học sinh, để rút ngắn thời gian học tập trên lớp mà vẫn đạt hiệu quả cao. Trong dạy học hoá học, một trong những biện pháp để rèn luyện thao tác tư duy và năng lực tự học cho học sinh là hoạt động giải bài tập. Vì vậy, giáo viên cần phải tạo điều kiện để thông qua hoạt động này tư duy và năng lực tự học của học sinh được phát triển. Người giáo viên cần ý thức được mục đích của hoạt động giải bài tập hóa học, không phải chỉ là tìm ra đáp số đúng mà còn là phương tiện khá hiệu quả để rèn luyện tư duy hoá học cho các em. Bài tập hóa học phong phú và đa dạng, để giải được bài tập hóa học cần phải vận dụng nhiều kiến thức cơ bản, sử dụng các thao tác tư duy so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá, ... Qua đó học sinh thường xuyên được rèn luyện ý thức tự giác trong học tập, nâng cao được khả năng hiểu biết của bản thân, rèn luyện đức tính chính xác, kiên nhẫn, trung thực và lòng say mê khoa học Hóa học.
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
         
1. Nguyễn Thị Thập (2007), Luận văn “Tổng kết lí thuyết - xây dựng và lựa chọn hệ thống bài tập phần hiđrocacbon  - lớp 11 THPT ban nâng cao nhằm củng cố kiến thức, phát huy tính tích cực của học sinh”, Đại học sư phạm Hà Nội.
         2. Lê Xuân Trọng, Nguyễn Hữu Đĩnh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007), Sách giáo khoa hóa học 11 nâng cao, NXBGD, Hà Nội.
         3. Lê Xuân Trọng, Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đoàn Việt Nga, Lê Trọng Tín (2007), Sách GV hóa học 11 nâng cao, NXBGD, Hà Nội.
         4. Lê Xuân Trọng, Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan, Cao Thị Thặng (2007), Sách bài tập hóa học 11 nâng cao, NXBGD, Hà Nội.
         5. Nguyễn Xuân Trường (2005), PPDH hóa học ở trường phổ thông, NXBGD, Hà Nội.
         6. Nguyễn Xuân Trường (2006), Sử dụng bài tập trong dạy học hóa học ở trường phổ thông, NXBĐHSP.

         
         
         



Tác giả bài viết: Trần Thị Hồng Vân

Nguồn tin: Khoá luận tốt nghiệp SV khoa Hóa ĐHSP Huế , khóa 2010- 2014

Tổng số điểm của bài viết là: 14 trong 3 đánh giá
Click để đánh giá bài viết

Những tin mới hơn

Những tin cũ hơn

 

Giới thiệu

Giới thiệu về trang web

Trang web được xây dựng nhằm giúp cho sinh viên sư phạm Hóa học, giáo viên phổ thông môn Hóa học có những nguồn tư liệu, phát triển năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên sư phạm Hóa học, giúp nâng cao năng lực nghề nghiệp, nâng cao nghiệp vụ sư phạm.








Flikr Thuận An
Demhue

Đăng nhập thành viên

Thống kê truy cập

Đang truy cậpĐang truy cập : 10

Máy chủ tìm kiếm : 1

Khách viếng thăm : 9


Hôm nayHôm nay : 802

Tháng hiện tạiTháng hiện tại : 20701

Tổng lượt truy cậpTổng lượt truy cập : 1264731

Khoa Hoa